Rahvad, rahvad, sündmused

Klass ja haridus

Klass ja haridus

Mis täpselt on „klass” ja kuidas see sobib koolidesse ja haridusse? Kui kirjutate sõnale „Google” sõna „sotsiaalne klass”, saate kirjelduste osas mitmeid variatsioone. See ulatub järgmiselt: „Ühiskondlikud klassid on ühiskonna inimeste kui majandus- või kultuurirühmade hierarhilised paigutused. Klass on sotsioloogide, antropoloogide, poliitiliste ökonomistide ja ühiskonnaajaloolaste jaoks oluline analüüsiobjekt. “Et kultuuris tegutsevad inimesed saaksid mitteametliku hinnangu oma sissetuleku, ameti, hariduse, eluruumi ja muude tegurite põhjal. Inimesed, kellel on peamiselt sama sotsiaalne või majanduslik staatus. ”

Oma klass - riikliku statistika amet

I klass: professionaalne; arstid, raamatupidajad, insenerid.

II klass: juhtimis- ja tehniline; turundus- ja müügijuhid, õpetajad, ajakirjanikud.

III a klass: oskustega mitte-käsilane; kantseleid, kassapidajad, jaemüügiettevõtted.

III b klass: vilunud käsiraamat; puusepad, tislerid, head kaubikute juhid.

IV klass: osaliselt kvalifitseeritud; laotööline, tööpinkide operaatorid, turvamehed.

V klass: lihttöölised; töömehed, koristajad.

Sotsiaalne liikuvus - kui lihtne on ühelt teisele liikuda? Kas on võimalik, et keegi, kes kannab korraga silti “4. klass”, võib liikuda 2. klassi või isegi 1. klassi?

Märgistamine - mõne sotsioloogi sõnul võib klass mõjutada inimese suhtumist haridusse. Märgistus tähendab, et teile öeldakse, et hakkate saavutama liiga vähe, minge kooli, kus suure tõenäosusega palju ei saavutata, siis on püüdlused alahinnata, seega võite alahinnata. See märgistamisviis on enamiku laste jaoks levinud kogu hariduse vältel ja viib lõpuks võõrandumiseni.

Isetäituv ennustus - õpilaste negatiivne märgistamine võib viia ebaõnnestumise iseenesest täitva ennustuseni.
Kui teile öeldakse, et te ei saavuta ja ütlete endale, et ei saavuta, siis tõenäoliselt ei saavuta. Enamik madalamatest klassidest kannatab enesest täitva ennustuse all, justkui poleks neil lisaabiks piisavalt raha ja nad pärineksid karmimast piirkonnast, mida ümbritsevad inimesed, öeldes, et neil ei lähe elus hästi, siis tõenäoliselt nad ka ei saa. Paljud õpilased, kes on pärit madalama klassi õpilastest, on madalamasse rühma siis, kui neil pole hiilguse märke.

Ball leidis 1981. aastal, et ülemise riba õpilased olid kõrgemast sotsiaalsest klassist.

Õpetajatel olid nende suhtes kõrgemad ootused ja neid õpetati erineval viisil madalama ansambli õpetajatele ning seetõttu andsid nad rohkem lootust ja paremat silti, et neid edukaks tulevikuks ette valmistada.

Laste tulemuslikkuse uuringud varasemas haridusjärgus on näidanud, et nende perede lapsed, kelle sissetulek on keskmisest suurem, nende tulemused on varasemas eas paremad ja nad on varasema hariduse jaoks paremini ette valmistatud. Kolmeaastased lapsed, kes on pärit peredest, kus oli suur sissetulek aastas, olid kaks korda tõenäolisemad kui kolmeaastased lapsed, kes on pärit väikseima sissetulekuga peredest. Kolmeaastastel lastel, kes on pärit peredest, kus oli suur sissetulek aastas, on 50% suurem sõnavara kui vaeseimatest peredest pärit lastel. Selleks ajaks, kui need lapsed on 5, oli rikkaimate perede laste sõnavara ulatus täidetud testi korral kasvanud 3% (58% -lt 61% -ni), samas kui vaeseimate perede laste sõnavara ulatus oli jäänud samaks nagu siis, kui nad olid kolm, 38% -l saadud katsetest oli kolm. Nii et varase haridusalase saavutuse osas näib, et lapsevanema või vanemate saadud sissetulekud mõjutavad mingil määral. Samad uuringud näitasid, et klassiruumis hüperaktiivseks diagnoositud lapsed, keda seetõttu nimetati häirivateks, pärinesid enamasti kõige vaesematest peredest ja kõige vähem häirivad lapsed olid pärit paremas olukorras peredest. Uuringud näitasid, et sissetuleku ja käitumisprobleemide vahel on tagajärg, vaeseimatest peredest pärit lapsi peetakse rohkem häirivaks kui keskmise või keskmise sissetulekuga peredest pärit lapsi.

Materiaalsed tegurid - ilmselt saavad pered, kellel on parem juurdepääs rahale, oma lastele materiaalsete asjade osas rohkem pakkuda. Halsey leidis 1980. aastal, et materiaalsed tegurid on hariduses õppivate õpilaste jaoks olulised.

Rahapuudus võib lapse potentsiaalseid võimalusi tunda piiratud olevana, see võib peatada laste koolis viibimise või ülikooli mineku.

Bourdieu arvas 1971. aastal, et keskklassi õpilastel on õige kultuuriline kapital, keel, oskused, teadmised ja hoiakud, et elus paremini hakkama saada kui töölisklassil.

Ta uskus, et mida rohkem kultuurikapitali saate, seda edukamad olete hariduses ja tööjõus.

Ta uskus, et töölisklassi õpilastel puudub juurdepääs kultuurilisele kapitalile.

Keskklassi pered annavad kultuurikapitali ja vanemate ootused lastele edasi; seda nimetatakse kultuuriliseks taastootmiseks.

Klass ja saavutused - järjepidevad uuringud näitavad, et mida kõrgem on sotsiaalne klass, seda kõrgemad on tõenäoliselt haridusalaste saavutuste tasemed. Kõrgema ühiskonnaklassi lapsed jäävad kõige tõenäolisemalt pärast kohustuslikku haridust omandama ja nad saavutavad tõenäolisemalt paremad eksamitunnid. Samuti on tõenäolisem, et nad pääsevad ülikooli.

Paljud usuvad, et NEETiks olemine - mitte hariduses töötamise või koolituse ajal - on ühiskonnas viibimise halvim koht, kuna teie võimalusi on kõige vähem ja teie väljavaated end sellest olukorrast välja viia on minimaalsed. Teie võimalused ajal, kui majandus on tugev, on parem, kuid kui majandus laguneb, kahanevad need drastiliselt. Majanduslanguse ajal toetuvad NEETSi väljavaated peaaegu täielikult valitsuse algatustele või kohalikele ettevõtetele, kellel on majanduslanguse ületamiseks parimad võimalused. Kuid need ettevõtted, kelle ellujäämine on kõige parem, on ka need, kes sooviksid, et koolitatud oskustöötajad suurendaksid oma tööjõudu ja see välistaks NEETSi.

Halsey, Heathi ja Ridge'i läbi viidud uuringud isade ameti põhjal kolmes klassis näitavad:

Teenindusklass töötas spetsialistide, administraatoritena ja juhtidena; keskklass olid büroo- või müügitöötajad ja füüsilisest isikust ettevõtjad; töölisklass hõlmab füüsilisest isikust töötajaid tööstuses.

Halsey, Heath ja Ridge leidsid, et teenindusklassi poisil võrreldes töölisklassi poisiga oli:

Neli korda suurem võimalus jääda kooli 16; kaheksa korda suurem võimalus jääda kooli 17-aastaselt; kümme korda suurem võimalus jääda kooli 18-aastaselt; üksteist korda suurem võimalus ülikooli minna.

Valitsuse andmed näitavad, et ainult 15% Inglismaa valgetest töölisklassi poistest sai eelmisel aastal viis head GCSE-d, sealhulgas matemaatika ja inglise keel. Andmed on näidanud, et jõukamate kodude valgetest poistest - 45% saavutasid selle kvalifikatsioonitaseme. 85% väga vaestest peredest pärit valgetest poistest ei õnnestunud saavutada viis head GCSEd, sealhulgas inglise keel ja matemaatika. Michael Gove ütles: „Valitsuse suutmatus parandada haridusstandardeid on tabanud kõige rängemalt vaeseid. Vajame koolisüsteemi, mis võimaldab säravatel lastel edu saavutada, sõltumata nende majanduslikust taustast. Valitsus ja David Cameron on seda tunnistanud „šokeerivaks”. Kas on õiglane, et postiindeksi, vanemate sissetuleku või stereotüüpse arvamuse tõttu peetakse teid alates 5-aastase haridustee alustamisest ebaõnnestunuks?

Kuid mil määral paneb kogu see teave kõige vaesema taustaga lapsi vaimsesse kitsikusse - iseenesestmõistetava ettekuulutuse? Mil määral vastutab meedia kõige vaesema taustaga laste meeleseisundi loomise eest - et nad ei saa edu saavutada lihtsalt oma tausta tõttu?

Klasside kihistumine on otseselt seotud hariduse omandamisega. Eriti on väidetud, et subkultuurid ja ühiskonnaklasside eristatavad normid ja väärtused mõjutavad tulemuslikkust haridussüsteemis.

Televisiooni ja raadio saatejuht John Humphrys uuris Londonis Hackney koolis ja Stoke-On-Trenti lasteaedades.

Ta leidis, et isegi 3-aastaseks saamisel olid puudustkannatavamates ja vähem jõukates piirkondades nagu Stoke-On-Trent 2/3 lastest (64%) laste suhtlemisoskuse tase aasta võrra alla keskmise. 16. eluaastaks on vaesematel lastel tõenäolisem, et nad saavad oma GCSE 5 passiga poole vähem kui jõukamad lapsed.

Kuid seda tüüpi teave oli muude puudustkannatavate piirkondade jaoks juba üldkasutatav. Mõned sotsioloogid uskusid, et selle taustaga inimeste enesehinnangu tõstmiseks oleks ta pidanud keskenduma neile, kes on sellest väsimusest välja murdnud - kui kaks kolmandikku olid kolmeaastaselt selja taga, siis mis saab kolmandast, kes mitte. Miks neil see õnnestus? Kas juhul, kui neil on edu saavutatud kõige vaesema taustaga taustal, kas ülejäänud kaks kolmandikku võiksid abistada välisagentuurid? Kui kuueteistkümneks aastaks on 50% kõige vaesematest taustadest vähem tõenäoline, et saavad 5 head GCSE-d, mis saab 50% -lt, kes võiks? On mure, et kuigi tõendusmaterjal osutab veenvalt perede kõige vaesemate saavutamisele, keskendub selline uurimistöö ebaõnnestumistele ja propageerib ebaõnnestumise isepäistvat ennustamist. Aga need, kellel see on õnnestunud? Miks nad on seda teinud ja vormist välja löönud?

Essexi Ingatestone'i kuuenda klassi direktori, Anglo-Euroopa kooli direktor Lee Bryant viisakalt

Seonduvad postitused

  • Ühiskondlik klass ja saavutused
    Klass mängib kõigis sotsiaalsetes rühmades suurt rolli laste hariduses. Kõigis vanuserühmades haridussüsteemis…

Vaata videot: 8 klass video nr 17 Kultuur Eestis varauusajal (Mai 2020).